M’ho van explicar i ho vaig oblidar; ho vaig veure i ho vaig entendre; ho vaig fer i ho vaig aprendre.
Confuci
Desenvolupament integral: cos, ment i emoció treballant junts per consolidar aprenentatges
Dirigit a 2n cicle d’educació infantil
Nexes, Natural Learning
L’aprenentatge en plena natura, el vincle amb els animals i la seva cura, la consciència emocional i l’acompanyament des del respecte a les necessitats de l’etapa i als ritmes individuals de cada persona, són els eixos fonamentals del projecte.
Escola a l’aire lliure i en plena naturalesa
La naturalesa ens brinda infinites possibilitats. Ja són molts els projectes escolars que s’adhereixen a aquesta metodologia i podem dir, des de l’experiència, que no només s’aconsegueixen els objectius i continguts a nivell curricular, sinó que els aprenentatges a nivell competencial són sempre presents.
L’entorn que oferim disposa d’un espai obert i amb diferents elements que afavoreixen el moviment i l’exploració. Aquest espai, delimitat per una tanca de fusta, ofereix la contenció i l’espai segur en el qual poder-se moure amb tota llibertat. Fora d’aquest límit, comptam també amb àrees per passejar i investigar, sempre acompanyats pels educadors.
Què passa si fa mal temps?
Disposam, a l’espai de referència, de dues estructures de porxo cobertes, espais interiors dissenyats perquè puguin crear-se diversos ambients, sempre respectant les directrius del projecte. A S’Hort Vell existeix també, a més, infraestructura a cobert disponible per a usos múltiples. Les tempestes són excepcionals a la nostra illa i la meteorologia perillosa no és freqüent. No obstant això, estam sempre atents a les previsions i podem oferir alternatives en cas de necessitat.
Cal no oblidar que “no existeix el mal temps, sinó la roba inadequada”. O sigui, que cal un bon equip i estar en moviment. Roba adequada no vol dir roba especial, simplement roba còmoda i adaptada a la climatologia i sempre “a mà”. Les capes són pràctiques, ja que l’infant pot anar regulant, segons el seu termòstat, si llevar-se o posar-se roba.
Motivació intrínseca
Les persones naixem amb la necessitat d’aprendre. Tenim curiositat per descobrir i entendre el món que ens envolta i cada vegada ens desconnectem més aviat d’aquesta motivació intrínseca a causa de la sobreestimulació i el ritme accelerat que manté la societat en què vivim.
L’aprenentatge a Nexes està vinculat a la vivència i a l’experiència. Tot permetent que els infants explorin al seu ritme, guiats per les seves necessitats i interessos, garantim que associïn els nous descobriments a experiències i emocions positives, tot contribuint a fixar els aprenentatges i afavorint la seva curiositat i esperit investigador.
Acompanyament respectuós
La presència de les persones que acompanyen els processos d’aprenentatge dels infants és una peça clau. Amb una mirada atenta i amorosa, posant paraules a les emocions i confiant en les potencialitats dels nens, es creen vincles. Aquests donen la confiança necessària a l’infant per investigar l’entorn i establir relacions de manera autònoma.
L’adult acompanyant ha de ser capaç de captar el subtil límit entre la intervenció i la interferència, tot aprofitant les oportunitats que brinda la convivència en el dia a dia. La presència de dos professionals de l’àmbit educatiu, tot acompanyant sempre els processos individuals i grupals i ajudant a gestionar conflictes i posar paraules a les emocions que van sorgint, proporciona una base segura a la qual recórrer i explorar.
Observar les dinàmiques que es generen durant el joc lliure i les interaccions intragrup, ajuda i guia la intervenció quan és necessària, tot generant les mínimes interferències possibles per promoure l’autonomia de l’infant. Al mateix temps, l’observació permet conèixer els seus interessos i ritmes maduratius i promoure dinàmiques per treballar les tres grans àrees curriculars.
Joc lliure
Proposam el joc lliure com a forma de relacionar-se amb l’entorn, una eina potencial de treball, en un escenari natural ple de reptes i materials per descobrir. El joc lliure afavoreix l’autodeterminació, la presa de contacte amb el que l’infant vol i necessita. No tenir sempre una guia que planifiqui cada pas que dona, li ofereix l’oportunitat de prendre decisions, ser creatiu i proactiu.
Cada infant tria com i amb qui vol jugar… i això, de vegades, genera conflicte amb els seus iguals. A poc a poc, van sortint del seu egocentrisme per començar a veure i respectar punts de vista diferents als propis.
Convivència amb animals
S’Hort Vell és un espai cohabitat per animals, els cavalls, els ponis i els cans són companys de vida en aquest entorn, entre sí i amb els humans; animals acostumats a treballar amb humans, fent-los de suport tant en l’àmbit docent com terapèutic. El vincle i la cura d’aquests animals, sumat a l’entorn natural, desenvoluparà en els infants una mirada més holística. Tot coneixent les seves necessitats, les diverses formes de comunicació entre humans i animals, experimentaran la forma diferent de comportar-se també entre els humans. La cura d’un senzill galliner i la forma de comportar-se de les gallines els faran veure i viure, com si fos un mirall, la seva pròpia pauta de comportament.
El contacte amb els animals estimula la creació de vincles respectuosos i afavoreix el desenvolupament de l’autoestima, l’empatia i la integració grupal. La convivència amb animals d’altres espècies, amb les seves necessitats i característiques pròpies, requereix d’un aprenentatge sobre la forma apropiada i segura de relacionar-se amb ells, la qual cosa afavoreix l’autoregulació dels infants.
Consciència emocional
Generalment els infants estan connectats al sistema reptilià del nostre cervell: les emocions. No entenem les emocions com a bones o dolentes, sinó com a indicadors d’una necessitat. Tenir una vivència que genera una emoció agradable o desagradable, donarà l’oportunitat de connectar amb un mateix. Aleshores, és summament valuosa la presència de l’acompanyant; no dirigeix, escolta i acompanya, creant el vincle que donarà seguretat i confiança.
L’aprenentatge adquirit en aquests moments és per tota la vida. La missió de l’acompanyant serà permetre que experimenti l’aprenentatge i, així, pugui incorporar per sempre el coneixement adquirit a través de l’emoció sentida.
Tot ajudant l’infant a posar paraules i donar sentit als seus sentiments i emocions ja siguin agradables o desagradables, sense jutjar-los. Tota emoció és lícita, si bé la forma de manifestar-ho en aquestes edats pot precisar de certa orientació. Els acompanyants s’encarreguen d’establir límits de manera ferma i amorosa, així com d’oferir alternatives perquè les puguin expressar, tot garantint el respecte cap als altres i cap a ells mateixos.
Alimentació sostenible i saludable
Oferim un menú basat en productes locals o de “km 0”, cereals, llegums ecològics, sense sucres ni processats. Amb una mirada holística, contemplam l’alimentació com un eix de vital importància, fonamental en l’educació infantil. Els infants aprenen a ser autònoms i prenen consciència que el planeta no és un recurs infinit, donen valor al que mengen i contemplen aquest moment com un espai de temps que ofereix múltiples oportunitats d’aprenentatge.
Ratios reduïdes
Duim a terme l’activitat formant parella educativa. Per garantir la qualitat del programa i un acompanyament eficaç, la ràtio màxima és de 10 infants per professional.
Metodologia
L’equip i el projecte es nodreixen de diverses fonts i, per aquest motiu, utilitzam metodologies de diferents escoles i autors. Emmi Pikler, Montessori, Waldorf, Pestalozzi, Reggio Emilia (Malaguzzi) i les Escoles del bosc, entre d’altres, són alguns dels nostres referents i els pilars que ens fan treballar d’una forma eclèctica.
Actualment disposam de moltes experiències educatives de pedagogies actives i que estan en marxa des de fa anys, dècades i fins i tot segles; funcionen de forma reeixida pels beneficis que aporten a el desenvolupament humà integral, essent un referent a nivell mundial. Actualment, aquestes metodologies s’expliquen i analitzen des de la ciència i compten amb el reconeixement i suport de molts de professionals i disciplines; ciència, neurociència, psicologia, educació, pediatria, filosofia, artístiques…
Les bases d’aquestes metodologies són el respecte cap a la infància i la confiança en les seves capacitats, el coneixement de les etapes del desenvolupament i el respecte dels ritmes maduratius de cada etapa i de cada infant, des d’un aprenentatge vivencial on s’aprèn fent i des de l’experiència.
Intentar ensenyar a un infant alguna cosa que pot aprendre per si mateix, no és tan sols inútil, sinó també perjudicial.
Emmi Pikler
Galeria de fotos
